“米乐m6官网登录入口”试论高中生物教学中的“学”与“用”

　本文摘要：在新课程改革拒绝下，生活化教学正在逐步沦为教学主流。生活化教学要求学生在注目生活的同时，在生活中以日常生活为基础，在体验生活中领悟科学知识，从而超过打破生活，提高生活质量的目的。高中生物各部分科学知识都与生活密切连接，教师可以回应加以充分利用，将自学内容与生活融为一体，从而超过使学生在生活中自学探究生物科学知识，唤起自学兴趣的目的，使个人素质完备与全面发展获得增进。

在新课程改革拒绝下，生活化教学正在逐步沦为教学主流。生活化教学要求学生在注目生活的同时，在生活中以日常生活为基础，在体验生活中领悟科学知识，从而超过打破生活，提高生活质量的目的。高中生物各部分科学知识都与生活密切连接，教师可以回应加以充分利用，将自学内容与生活融为一体，从而超过使学生在生活中自学探究生物科学知识，唤起自学兴趣的目的，使个人素质完备与全面发展获得增进。【关键词】生物教学社会实践中社会话题《生物课程新标准》拒绝学生在生活背景下注目生物学，希望学生用所学科学知识在实际生活中解决问题，新课程拒绝将社会、生活与教学内容结合，对教师的拒绝是：扎根教学内容，将有效地的教育资源加以统合，用作反对积极开展教育活动，推展课堂教学与社会实践中结合，从而超过教学社会化、生活化的目的。

让教学具备实用性，协助学生增强科学知识的记忆、掌控和运用。在此，作为一个生物教师，讲一点对教学中的学与用的观点。

一、将个人身体健康发展用在教学中步入高中的学生开始有自己的个性嗜好，但思想还不成熟期，对于生活中的一些问题还无法客观地分析对待，对于一些个性的差异，不告诉如何看来，有的甚至怨天尤人。比如对于自己的身材，看到别人身材高大，而自己仍未超过预期的目标，就不会产生自卑心理，甚至影响身心健康。对于教学者而言，就要用科学的办法不予指导，解决学生青春期心理障碍，使学生身心获得身体健康发展。在教学《分子与细胞》《遗传基因》等课程时，就要将个人的身体差异与所学科学知识融合一起，让学生明白自己的体重胖瘦是如何构成的，正值学生青春发育时期，有些地方只要科学对待，还可以获得提高。

高中学生正处于刚刚构成自我意识的阶段，对自己的外表具有严苛的拒绝，教学时要紧紧抓住这一点，让学生能客观地看来自己的生理特征，用所掌控的科学知识去修正自己的严重不足。有些女孩不受社会上的影响，盲目地执着美，为了节食，连饭也不长时间不吃，这都是没什么科学根据的自虐。在教学中教师要正确引导学生，只有科学地道家，才能享有身体健康，身体健康的体质才是美的前提。有些学生由于是家里唯一的孩子，自小就被家人宠溺，他们对父母只有索要，没感激，有的因为父母容貌不欠佳，影响遗传基因，孩子也要责怪。

教师在教学中要用科学的方法解释一个生命的构成不受多种条件影响，父母给了生命是多么的最出色，从而使学生在自学科学的同时受到道德教育。二、交叠社会话题懂生物目前社会话题某种程度是南北社会的人关心，正在自学的高中生，由于科技的繁盛，生活质量的提升，完全都有网际网路的习惯，他们在自学之余，也关心社会话题，这种走进象牙塔、仍然读死书的趋势是好的。教师在这种情况下，与学生交流时有更加多的话题，把这些话题用在教学上堪称交相辉映。

这两年，社会话题最少的就是环境好转，饭桌上的安全性问题。这些话题某种程度是谈资，而是与每个人的生活息息相关。

教师在教学中要逃跑学生回应比较关心的特点，融合课程内容和学生一起探究。在自学《生物技术》和《生物科学与农业》时，将社会话题与教学内容连在一起，让学生用科学方法去分辨生活中的常识，不仅可以提升生活质量，也可以指导家人如何在生活上更加科学，对一些社会上的不当谣言也起着辟谣的效果。三、在教学中为未来生活打基础现在的学生都是身体发育到成人水平，但思想还是个孩子。

许多学生都有早恋偏向。回应，家人赞成，教师赞成，但没什么好方法去根治。

因为那是生理趋势，而教师和家长不能从教育层面上指导。一个负责管理的教师某种程度传授科学知识，更加应当在思想上做到一个好的引导者。有些其他老师做到将近的事，生物老师能做。比如早恋问题，从正面压制是敢的，如果从生物学角度指导，效果更佳。

教师可以从人的生命起源，基因变异，生命身体健康等角度，将科学知识秉持到生活中，让学生明白什么是身体健康的生活，要爱护自己的生命，使学生科学地认识到现在的生活一旦有拢，将不会影响到今后一生。从而认清自己的不道德，能抗拒自己。在教学《动物与人体生命活动的调节》时，可以将艾滋病的危害，毒品的危害与生活中的不良习惯联系一起，让学生明白早恋，放纵的危害，做洁身自好，靠近不当欲望。四、把课堂科学知识实施到生活中多年来，我们的教育教学模式上都是教师在讲台上说道，学生在下面听得，然后是做到不完的练习题。

考试获得高分就是教给科学知识了。对于在生活中稳固所学科学知识，亲自动手这样的教学方法很少用，从而使学生转行试卷来是评分，在生活中是四体不勤五谷不分。

书本知识和生活相当严重僵化，这样考出来评分的科学知识并没植根学生的心灵。学生自学这些科学知识只是为了录高分，因为没实践中，只是强记，到了大学或是踏上社会就仅有忘了，这几乎违反了教育的宗旨。新课改后，这些现象应当杜绝，让学生把教给的科学知识通过实践中来实施，超过实践中与理论的统一。

转入高中的学生由于课程多样，很少有动手的机会。在生物教学中，有些课程内容如果让学生动手操作者，不仅可以很快掌控所学科学知识，还能调节紧绷的自学生活。在自学《走出生物科技》时，教师不妨给学生一些时间，让他们在家长的指导下，利用书本知识去制作腐乳，泡菜，这些新鲜又有意思的事对于一些从来不做到家务，只不会饭来张口的高中学生来说相比之下甚于在课堂上听得完了后，又去强记名词俗语的自学方式。

自学这一节内容，还可以让他们试着去饲一棵月季或是菊花，然后每天仔细观察，写仔细观察日记。看一个生命如何从无到有地茁壮过程，这样既掌控了所学的科学知识，又培育了他们仔细观察事物的冷静，还调节了紧绷的生活。这样的作法，学生不知不觉就不会爱上生物学，以此更进一步地对科学产生浓烈的兴趣。

现在的高中学生和上世纪的高中生有相当大的区别，能用最先进设备的科技产品，却连生活无法自理，有些学生读书大学还会洗衣服，将干净衣服带回家给家人浸。这种现象早已引发全社会反省。

在教学《酶的研究与应用于》中，有个小节是《特酶洗衣粉的洗净效果》，教师可以决定学生回家亲自动手，用加酶洗衣粉和不作酶的洗衣粉各洗一次，然后仔细观察效果，这样无形中让学生掌控了科学知识，也让他们学会了洗衣服。总之，科学知识源于生活，又服务于生活，只有将生活与科学知识结合，才能使学生在实践中自我提高，掌控更好的科学知识。

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